El título de la charla lleva ese paréntesis porque pensamos que las estrategias que proponemos resultarían válidas para cualquier tipo de centro y para cualquier tipo de alumnado, inclusive el de altas capacidades. Ya que nos permite ajustarnos de manera bastante satisfactoria a los ritmos, capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Lleva ese entrecomillado en "compensatoria", porque nuestro centro no es un centro de compensatoria; la consejería de educación ya no permite la inclusión de nuevos centros bajo esa denominación. Somos un centro de difícil desempeño.
A pesar de ello, y siendo reclamados desde el área de compensatoria, nuestro alumnado no puede acogerse, a pesar de tener un perfil muy parecido a la de los centros de compensatoria, a la beneficios económicos de diferentes programas (como por ejemplo, el de "La naturaleza y tú"; el coste de las actividades incluidas en este programa es de 1€ para los niños/as de centros de compensatoria y de 4€ para el resto de centros), nuestro centro no puede beneficiarse de la labor y trabajo de los orientadores o profesionales del ámbito de compensatoria que trabajan en los E.O.E, porque obviamente no somos centro de compensatoria. Estas son algunas de las ideas que hemos ido manejando inicialmente, evidenciando algunas de las incoherencias en las que recae nuestro sistema y que esperamos que con el tiempo se vayan solventando.
Pasamos posteriormente, y apoyados en nuestra primera transparencia: la fotografía con la palabra convivencia de nuestro mural; hablando de participación, de apertura, de colaboración, de belleza... y de una idea clave que tenemos como eslogán en nuestro cole: "Este cole se construye entre tod@s". Todos y todas pintamos mucho en este cole, y no sólo de manera literal, todos y todas debemos sentir que aportamos algo a la escuela y que hacemos algo para construirla.
Posteriormente, nos pusimos a hablar de las percepciones iniciales que se tienen al llegar al colegio. El choque visual inicial y la conciencia inmediata que tomas de los procesos de segregación que aún hoy se siguen manteniendo en nuestro sistema educativo. Aún hoy tenemos centros ghettos que absorben gran cantidad de alumnado inmigrante, de otras etnias y de alumnado en situación de exclusión social (unido en nuestro caso a otras casuisticas sociales que dificultan la situación: economía sumergida, absentismo...). Desde ahí nos damos cuenta que contamos con un 15% de alumnado de origen extranjero y de entre un 35-40 de alumnado de etnia gitana; sin que ello signifique nada, mucho de nuestro mejor alumnado pertenece a alguno de estos grupos.
Lo que hace posible que en este cole las cosas vayan funcionando son entre otras la "estabilidad del profesorado". A pesar de contar con tan solo 5-6 maestros/as definitivos en el centro de unos 23 que creo que somos, nuestro centro desde hace tres-cuatro años se ha caracterizado por contar con un grupo de interinas/os que no dudan en repetir año tras año en nuestro cole. Tenemos la conciencia de que estamos empezando a construir algo sólido y es de muy agradecer contar con una plantilla como la nuestra que pone a diario el corazón en todo lo que hace.
De ahí, nos pusimos a valorar la importancia de contar con un modelo de escuela consensuado y compartido. Unos ideales de escuela hacia los que caminar. Aquí les hablé de algunas de las dinámicas de sueño, similares a las que se plantean desde comunidades de aprendizaje, a los niños y niñas y a sus familias de cada nueva tutoría. Hicimos el mismo juego con los presentes en la charla: ¿Qué escuela nos gustaría? ¿Cuál es esa escuela que anhelamos? Las ideas que van surgiendo se parecen mucho a las que nos dan las madres y se parecen en todo a las que tenemos recogida en una de nuestras transparencia. Nuestra famosa transparencia de las bolitas (elaborada con mi amigo Juanma Palmero hace unos años): hablamos de confianza, respeto, descubrimiento, motivación, inclusión, transformación, etc. Cada uno de esos conceptos se ilustran con situaciones puntuales que hemos vivido como maestros.
Y nos sirven para ir introduciendo algunas de las estrategias de enseñanza que utilizamos: los planes de trabajo, basados en el tandem libertad-responsabilidad-confianza; diferentes estrategias que promueven un uso funcional del lenguaje (los textos libres, el periódico escolar, la producción de audiovisuales, la correspondencia escolar, son algunos ejemplos), el aprendizaje cooperativo y el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) son algunas de las propuestas que vamos detallando poco a poco. Como ya sabéis los que nos conocéis, la mayoría de estas iniciativas vienen de un maestro que hemos tomado como referencia desde hace años: Celestin Freinet. También hablamos de algunas de las dinámicas básicas que se proponen desde comonidades de aprendizaje y que hemos ido introduciendo desde hace varios años (grupos interactivos, actualmente con la colaboración de voluntarios de magisterio y familias; o las lecturas dialógicas).
Finalmente, hablamos de ese pasito más que esperamos dar el próximo año. Es comenzar la formación en el centro para empezar nuestro proceso de transformación en una comunidad de aprendizaje.
Entre todo esto, algunas bromas, algunas sintonías, la necesidad de cuestionar el modelo de acción que siguen nuestros orientadores (basado principalmente en la elaboración de informes y diagnósticos) y recuperar una labor más colaborativa y de asesoramiento; es necesario incorporar a las orientadoras/es en este equipo ilusionante de gente que cree en esta otra escuela posible.
Hemos hablado de la invasión paulatina, pacífica y maravillosa que está haciendo la gente de Jaén por nuestra zona. Una de las ponentes de hoy venía de otro instituto de nuestra ciuedad, ella también de Jaén, al igual que varias de las maestras con las que contamos en nuestro cole y algún que otro asesor de CEP que también hemos recordado hoy por allí.
Y para terminar una reflexión que me hacía una compañera, de Jaén, no podía ser de otro sitio, que a pesar de todas estas iniciativas se quedaba con una idea y una forma de actuación clave. Se refería a ese momento que normalmente ella solía ver en el patio cuando le pedíamos a algún niño/a después de algún conflicto: "Mirame a los ojos" y cuéntame. A partir de ahí hay un contacto directo entre personas, entre iguales que nos entenemos y a partir de ahí pensábamos que todo era posible.
Muchísimas gracias a Isabel Martínez la responsable de compensatoria de la Delegación de Cádiz que nos ha invitado a este encuentro y a todas las/os profesionales que hemos estado hoy allí compartiendo un ratillo.
Esta escuela la construimos entre tod@s y en ella no nos pueden faltar nuestras orientador@s.
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